大模型+工農(nóng)商學(xué)兵，會(huì)怎么樣？大模型農(nóng)業(yè)等，已經(jīng)很清楚了。印巴沖突，也告訴我們，大數(shù)據(jù)與超視距空戰(zhàn)的關(guān)系。

唯獨(dú)不清楚的是，大模型與基礎(chǔ)教育怎么做，我這個(gè)有兩個(gè)孫寶寶的老爺爺更是關(guān)心。

現(xiàn)在有了答案。

5月15日下午，2025世界數(shù)字教育大會(huì)平行會(huì)議——“數(shù)字教育安全與倫理：挑戰(zhàn)、共識(shí)與行動(dòng)”在武漢國(guó)際會(huì)議中心順利召開(kāi)，中國(guó)教育部、古巴教育部、國(guó)際組織和武漢市領(lǐng)導(dǎo)為會(huì)議致辭。

第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)委員、教育部教育信息化專(zhuān)家組副組長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院院長(zhǎng)周洪宇應(yīng)邀出席該平行會(huì)議（在民進(jìn)湖北省委會(huì)，他曾經(jīng)是主委，我是副主委），并主持了會(huì)議的主旨報(bào)告、成果發(fā)布環(huán)節(jié)，同時(shí)作了題為《人工智能如何賦能基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革——中國(guó)中小學(xué)的探索、經(jīng)驗(yàn)及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)》的專(zhuān)家報(bào)告。“生活?實(shí)踐”教育理念與實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為大會(huì)的重要成果發(fā)布。

周洪宇院長(zhǎng)圍繞數(shù)智時(shí)代基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、人工智能賦能課堂教學(xué)變革的中國(guó)探索與經(jīng)驗(yàn)、人工智能賦能基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革需要注意防范的四大風(fēng)險(xiǎn)、人工智能賦能基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)之策等維度作了詳細(xì)闡釋。

周洪宇院長(zhǎng)指出，如何以課堂變革為核心形成人工智能賦能基礎(chǔ)教育變革的中國(guó)方案，是當(dāng)下面臨的重要問(wèn)題。近年來(lái)，按照國(guó)家部署，中國(guó)中小學(xué)積極探索人工智能+教育的新模式，開(kāi)展了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)取得了階段性的成果。

全國(guó)“生活?實(shí)踐”教育共同體在20余個(gè)省市中心、實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了人工智能+課堂教學(xué)變革的實(shí)踐，開(kāi)展了“教師—小先生—AI智能師”三師協(xié)同的建設(shè)“師生共同課堂”（又稱(chēng)“三師課堂”）行動(dòng)，為應(yīng)對(duì)數(shù)智時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)所提出的新要求提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。“師生共同課堂”運(yùn)用AI技術(shù)，以一節(jié)45分鐘的課堂為例，教師15分鐘主導(dǎo)，學(xué)生（即小先生）分組討論后再教學(xué)20分鐘，最后教師、小先生、AI智能師三者交互協(xié)同10分鐘。教師和AI智能師共同承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)傳遞，教師轉(zhuǎn)向情感引導(dǎo)與思維激發(fā)，學(xué)生作為小先生激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、主動(dòng)力、合作力和創(chuàng)造力。這種課堂模式創(chuàng)造性地發(fā)展了中國(guó)著名教育家陶行知先生一百年前原創(chuàng)的本土教學(xué)理論與方法——“小先生制”，是對(duì)陶行知先生提出師生“共學(xué)、共事、共修養(yǎng)”的“三共”理念的繼承與發(fā)展。這種課堂模式也走出國(guó)門(mén)，獲得了吉爾吉斯斯坦等國(guó)的高度認(rèn)可。

周洪宇院長(zhǎng)在報(bào)告中通過(guò)文字、圖片、視頻等形式重點(diǎn)介紹了全國(guó)“東西南北中”各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)“師生共同課堂”行動(dòng)的風(fēng)采。

周洪宇院長(zhǎng)表示，中國(guó)基礎(chǔ)教育在人工智能賦能下正在逐步形成系統(tǒng)性的課堂變革新生態(tài)，未來(lái)需要著力推進(jìn)人工智能+教育的集成化、智能化、國(guó)際化。要堅(jiān)持“育人為本、技術(shù)向善”的教育價(jià)值觀，推動(dòng)教育面向生活與實(shí)踐；要堅(jiān)持人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生素質(zhì)提升融合推進(jìn)；要提升教師的智能化“教”、學(xué)生的個(gè)性化“學(xué)”、學(xué)校的數(shù)字化“管”；要堅(jiān)持生態(tài)構(gòu)建維、工具應(yīng)用維、素養(yǎng)提升維、研究驅(qū)動(dòng)維的協(xié)同推進(jìn)。

大模型與基礎(chǔ)教育的現(xiàn)在與未來(lái)值得期待。

一是當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)狀

智能教學(xué)輔助與個(gè)性化學(xué)習(xí)：大模型已廣泛應(yīng)用于智能輔導(dǎo)、作業(yè)批改、學(xué)情分析等領(lǐng)域。例如，科大訊飛的“星火語(yǔ)伴”通過(guò)虛擬科學(xué)家形象解答學(xué)生提問(wèn)，使課堂延伸問(wèn)題解答率提升至96%；重慶南開(kāi)中學(xué)的AI·NK教育大模型可實(shí)時(shí)診斷學(xué)生認(rèn)知水平，生成“一生一策”學(xué)習(xí)路徑。此外，大模型還能根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)難度，推薦個(gè)性化資源，打破傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式。

教育資源優(yōu)化與公平促進(jìn)：大模型通過(guò)分析區(qū)域教育數(shù)據(jù)，識(shí)別資源短缺地區(qū)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。例如，寧夏通過(guò)國(guó)家智慧教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)?！翱罩薪Y(jié)對(duì)”，共享名師課程。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)已覆蓋基礎(chǔ)教育全學(xué)段，累計(jì)訪問(wèn)量超613億次，成為全球最大教育資源庫(kù)。

教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)新與效率提升：虛擬實(shí)驗(yàn)、AR/VR課堂等新型教學(xué)模式涌現(xiàn)。例如，浙江利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)還原實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，北京推出“空中課堂”支持按需點(diǎn)播。大模型還可輔助教師備課、生成教學(xué)設(shè)計(jì)，如AI·NK模型內(nèi)嵌名師智庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“一課一策”精準(zhǔn)適配。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新之路：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用與展望 - 產(chǎn)品介紹 - 虛擬仿真-虛擬現(xiàn)實(shí)-VR實(shí)訓(xùn)-流程模擬軟件-北京歐倍爾

二是技術(shù)支撐與挑戰(zhàn)

技術(shù)融合與創(chuàng)新：大模型以深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理為核心，結(jié)合知識(shí)圖譜、多模態(tài)數(shù)據(jù)分析等能力，形成教育場(chǎng)景專(zhuān)用解決方案。例如，重慶南開(kāi)中學(xué)整合DeepSeek的深度思考能力與Qwen的多模態(tài)交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)低算力下的千人級(jí)并發(fā)應(yīng)用。

當(dāng)前挑戰(zhàn)：

數(shù)據(jù)隱私與倫理風(fēng)險(xiǎn)：大模型的“黑箱”特性導(dǎo)致決策過(guò)程不可解釋?zhuān)赡芤l(fā)算法偏見(jiàn)或數(shù)據(jù)泄露。例如，個(gè)性化推薦算法可能使學(xué)生陷入“信息繭房”。

技術(shù)與教育理念適配：部分場(chǎng)景中，大模型生成內(nèi)容邏輯性不足，需將教育知識(shí)深度嵌入算法底層架構(gòu)。

師資培訓(xùn)與接受度：教師數(shù)字素養(yǎng)參差不齊，部分學(xué)校仍依賴(lài)傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

智能化與情感交互深化：未來(lái)大模型將更注重情感智能，如識(shí)別學(xué)生情緒并提供心理支持（如EmoGPT心理疏導(dǎo)模型）。同時(shí)，AI助教將具備更強(qiáng)的自適應(yīng)能力，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)策略。

跨學(xué)科融合與教育生態(tài)重構(gòu)

學(xué)科交叉：推動(dòng)STEM教育與人文素養(yǎng)結(jié)合，例如編程課程融入倫理教育。

產(chǎn)業(yè)協(xié)同：深圳明德學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共建18個(gè)AI實(shí)驗(yàn)室，形成“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人體系。未來(lái)，教育大模型將與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

教育公平與普惠加速：國(guó)家智慧教育平臺(tái)2.0智能版將通過(guò)AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)“資源找人”，縮小城鄉(xiāng)差距。例如，寧夏計(jì)劃利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“教育數(shù)字地圖”。教育部“雙千計(jì)劃”將推出千余微專(zhuān)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)課程，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化與倫理規(guī)范完善：需建立統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，例如制定教育數(shù)據(jù)安全框架、算法倫理審查機(jī)制。部分省份（如廣西、寧夏）已啟動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)，推動(dòng)智能技術(shù)“向善”發(fā)展。

四是政策與生態(tài)支持

國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)：教育部等九部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)》，明確建設(shè)教育專(zhuān)用大模型、優(yōu)化數(shù)字專(zhuān)業(yè)設(shè)置等目標(biāo)。例如，新增“智能視覺(jué)工程”等24種專(zhuān)業(yè)，適配智能時(shí)代人才需求。

全球合作與影響力拓展：中國(guó)通過(guò)世界數(shù)字教育大會(huì)、國(guó)際版智慧教育平臺(tái)輸出標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)“慕課出?！焙汀棒敯喙し弧甭毥添?xiàng)目，提升全球數(shù)字教育話(huà)語(yǔ)權(quán)。

大模型正重塑基礎(chǔ)教育生態(tài)，從工具升級(jí)轉(zhuǎn)向教育理念革新。未來(lái)，技術(shù)需與教育本質(zhì)深度結(jié)合，在保障公平與安全的前提下，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共育”的良性循環(huán)。正如楊宗凱教授所言：“教育數(shù)字化的核心不是技術(shù)，而是對(duì)教育規(guī)律的理解與尊重”。