本網(wǎng)訊(陳 寒)“嚴格執(zhí)行教學計劃，不隨意增減課時、改變難度、調整進度?！?/p>
“嚴格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定，不讓學生自批自改作業(yè)?！?/p>
“嚴格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不違規(guī)組織考試，不按考試結果給學生排座位、貼標簽……”
9月25日下午，麻城市三河口中心學校2021年秋九年級教學工作專題會在該校多功能教室召開，九年級教師們正在圍繞“雙減”之后如何做“加法”展開熱烈討論。
為全面做好“雙減”部署落實工作，強化學校教育主陣地作用，三河口中心學校新學期打出組合拳，給學生減負，給自身加壓，通過“雙減”推動“雙增”， 全面推進課后服務新舉措，讓家長消除“雙減”帶來的焦慮。
增強備課實效抓減負。
減輕作業(yè)負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，該校教師認真研究學情與教材，而不是“復制粘貼”教案，修修補補課件。研究學情，研究每節(jié)課學生“在哪里”。研究教材，研究每節(jié)課應把學生“引到哪里”。減輕作業(yè)負擔，準確判斷學生“在哪里”，因材施教。分析研讀教材，確定“把學生引到哪里”，深入挖掘教材，讓課堂教學有的放矢。
組織深度學習增質效。
“雙減”政策下的課堂教學，聚焦學科核心素養(yǎng)，突出學生主體參與，組織學生開展深度學習。深不是深在知識難度上，而是精心設計問題情境和探究活動，激發(fā)學生主動探究的欲望。學生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補習也達不到的效果。教師用好課堂教學的每一分鐘，讓學生課堂學習效益高，課后作業(yè)負擔自然就輕了。
提高作業(yè)質量給平臺。
統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。重視預習作業(yè)，設計符合年齡特點和學習規(guī)律的基礎性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，因材施教。對學有困難的學生加強面批講解和答疑輔導，對作業(yè)優(yōu)秀的學生激勵表揚，不斷增強其學習自信，讓作業(yè)成為學生才能展示的平臺。
參與課后服務促成長。
教師最了解自己班級的學生，開展課后服務，可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內容，為學生提供學習和發(fā)展空間，滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生全面健康成長。隨著課后與學生的接觸的增多，課后服務更有針對性，教師對本班學生能有更全面、更深入的了解，便于及時調整教學方案，以此提升教學質量。
增強優(yōu)質教育資源供給，增強課后服務，更好服務學生差異化教育需求，促進學生全面發(fā)展、健康成長，三河口中心學校系列舉措等待著學生們的檢驗。
編輯：曉穎
