為貫徹落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興，深化《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，2025年4月24日-25日，“助力鄉(xiāng)村教育振興 提升鄉(xiāng)村教師能力——湖北省小學(xué)語(yǔ)文‘學(xué)科星火行動(dòng)’之‘西部行’暨‘群讀類學(xué)’研究成果‘百縣行’”活動(dòng)在恩施州宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦。本次活動(dòng)以“星火行動(dòng)西片行·群讀類學(xué)百縣行”為主線，通過(guò)課例展示、專家點(diǎn)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)分享、工作總結(jié)，為武陵山區(qū)教育振興注入新動(dòng)能。湖北省小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)科星火行動(dòng)”項(xiàng)目組專家團(tuán)隊(duì)、西片區(qū)種子教師、恩施州各縣市語(yǔ)文教研員及部分小學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)、語(yǔ)文教師代表400余人參加本次活動(dòng)。恩施州教科院院長(zhǎng)龔道敏、宣恩縣教育局副局長(zhǎng)何志剛到會(huì)致詞并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。一起教育科技提供技術(shù)支持。

（一）教學(xué)展示

本次活動(dòng)聚焦小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革中的具體問(wèn)題，基于“群讀類學(xué)”研究成果的應(yīng)用實(shí)踐，呈現(xiàn)了四節(jié)典型課例。

基礎(chǔ)教育精品課部級(jí)優(yōu)課、省級(jí)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)獲得者、潛江市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳琳老師執(zhí)教統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元《蜘蛛開(kāi)店》。陳老師以“解決問(wèn)題的智慧”為隱性主題，圍繞“蜘蛛開(kāi)店”主線設(shè)計(jì)了“開(kāi)店起因我來(lái)尋”“開(kāi)店趣事我來(lái)講”“開(kāi)店失敗我來(lái)探”“后續(xù)故事我來(lái)編”四大任務(wù)鏈，并通過(guò)“朗讀——討論——表演——?jiǎng)?chuàng)編”等活動(dòng)，將閱讀、表達(dá)、合作、探究融為一體，任務(wù)層層遞進(jìn)，層級(jí)推進(jìn)學(xué)生“由讀到思、由思到創(chuàng)”的能力發(fā)展。

湖北省小學(xué)語(yǔ)文第三屆素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、仙桃市實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓涵執(zhí)教統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《貓》。韓老師以單元整體教學(xué)為框架，設(shè)計(jì)了“動(dòng)物觀察站——初識(shí)老舍的貓”“作家密碼箱——聽(tīng)老舍說(shuō)愛(ài)貓”“萌寵推薦會(huì) ——學(xué)老舍寫(xiě)萌寵”三個(gè)支架式任務(wù)，并聚焦大貓的古怪性格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家老舍明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，從語(yǔ)言形式到情感內(nèi)涵逐層深入，形成“文本細(xì)讀→情感溯源→主題升華”的思維鏈，落實(shí)單元語(yǔ)文要素“體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”。

湖北省小學(xué)語(yǔ)文第三屆素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)、恩施州巴東縣神農(nóng)中小學(xué)教務(wù)主任向海艷和巴東縣神農(nóng)中小學(xué)教科室主任李雯兩位老師分別執(zhí)教統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元《形形色色的人》習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作評(píng)改課。兩位老師依托湖北省小學(xué)語(yǔ)文“四維支架支持下‘教—學(xué)—練—評(píng)’一致的習(xí)作教學(xué)”研究成果，借助目標(biāo)支架、內(nèi)容支架、方法支架、評(píng)改支架，有效引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路，厘清習(xí)作方法，把握評(píng)改重點(diǎn)。通過(guò)單元整體回顧和支架式習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，習(xí)得寫(xiě)作妙招；評(píng)改課以學(xué)生習(xí)作為范例，從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等方面指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化表達(dá)。

武漢市武昌區(qū)未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃鶴樓校區(qū)教師發(fā)展中心主任蔡青執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第七單元《黃繼光》。蔡老師體現(xiàn)“群讀類學(xué)”單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)，緊扣“英雄品質(zhì)”單元主題，圍繞“通過(guò)人物言行感悟精神”的單元語(yǔ)文要素，以“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)英雄戰(zhàn)場(chǎng)”“走進(jìn)人物，感受英雄品質(zhì)”“提煉學(xué)法，課后延伸”為系列任務(wù)，重點(diǎn)聚焦“爬——站——堵”三次行動(dòng)的對(duì)比分析，并結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)，以情境創(chuàng)設(shè)、視頻補(bǔ)充等奠定情感基礎(chǔ)，以朗讀、批注、討論等強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，落實(shí)“學(xué)為中心”，引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步揭示英雄品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與精神感悟的融合共生。

（二）學(xué)術(shù)指導(dǎo)

省教育廳小學(xué)語(yǔ)文教指委委員、湖北省教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、“學(xué)科星火行動(dòng)”項(xiàng)目組副組長(zhǎng)、武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員張鳳英對(duì)習(xí)作課例《形形色色的人》作了點(diǎn)評(píng)。她肯定了向海艷老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課與李雯老師執(zhí)教的習(xí)作評(píng)改課是對(duì)湖北小語(yǔ)“群讀類學(xué)”讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的有效實(shí)踐。習(xí)作指導(dǎo)課與評(píng)改課在理念上一致，內(nèi)容銜接緊密，方法聯(lián)結(jié)多維，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，習(xí)得方法，收獲看得見(jiàn)的成長(zhǎng)。張老師進(jìn)一步提煉了“支架式”習(xí)作教學(xué)的四重境界，強(qiáng)調(diào)情境支架激活表達(dá)動(dòng)機(jī)，目標(biāo)支架明晰寫(xiě)作方向，內(nèi)容支架拓展思維廣度，方法支架內(nèi)化寫(xiě)作技法，并揭示了“支架式”習(xí)作四重境界的內(nèi)在邏輯：從外顯到內(nèi)生，從單一到綜合，從學(xué)科到育人。

湖北省教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)、小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)科星火行動(dòng)”項(xiàng)目組導(dǎo)師、南片片長(zhǎng)、荊州市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員焦鵬程對(duì)三節(jié)閱讀課例作了點(diǎn)評(píng)。焦老師結(jié)合課例具體解析了“群讀類學(xué)”研究實(shí)行單元統(tǒng)整的三大原則：觀照單元整體、優(yōu)化單課教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)要靈活運(yùn)用湖北小語(yǔ)“群讀類學(xué)”研究成果，基于單元整體，以學(xué)習(xí)主題統(tǒng)領(lǐng)、系列任務(wù)驅(qū)動(dòng)、一體化活動(dòng)推進(jìn)的教學(xué)思路來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，努力體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)整，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、閱讀與表達(dá)、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整體聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）經(jīng)驗(yàn)分享

“學(xué)科星火行動(dòng)”項(xiàng)目組導(dǎo)師、恩施州教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員李小東以《攜手“學(xué)科星火行動(dòng)”，共筑城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新圖景》為題，分享了恩施州在湖北省小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)科星火行動(dòng)”項(xiàng)目實(shí)施中帶領(lǐng)全州小學(xué)語(yǔ)文教師聚力前行的實(shí)踐探索，以及依托湖北小語(yǔ)“群讀類學(xué)”單元讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)研究成果，基于恩施本地實(shí)際創(chuàng)新性開(kāi)展四維支架支持下“教-學(xué)-練-評(píng)”一致的習(xí)作教學(xué)研究與實(shí)踐的路徑、方法、模式。李老師就研究工作梳理出實(shí)施路徑，向全州發(fā)出行動(dòng)倡議。

湖北省小學(xué)語(yǔ)文“群讀類學(xué)”研究成果實(shí)踐學(xué)校——上海市三新學(xué)校松江東部分校校長(zhǎng)、上海市名校長(zhǎng)姚玉芳作線上經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)術(shù)指導(dǎo)。姚校長(zhǎng)首先肯定了湖北省小學(xué)語(yǔ)文系列研究成果“扣課標(biāo)、成體系、接地氣、易操作”的特色。接著從閱讀教學(xué)維度、習(xí)作教學(xué)維度、評(píng)價(jià)體系維度、文化傳承維度，提出湖北小語(yǔ)研究、上海松江教育研究?jī)傻貎?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、文化對(duì)話、均衡創(chuàng)新的共同發(fā)展思路。最后提出“教師研訓(xùn)、工作坊實(shí)操、微課開(kāi)發(fā)——課堂滲透、閱讀課融合——特色創(chuàng)建”三個(gè)階段的工作策略。

（四）總結(jié)報(bào)告

教育部語(yǔ)文教指委委員、湖北省教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)、小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)科星火行動(dòng)”項(xiàng)目組組長(zhǎng)、湖北省教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員李作芳作題為《成果賦能，同儕共進(jìn)，星火燎原會(huì)有時(shí)》的總結(jié)報(bào)告。李老師回顧了湖北小語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)響應(yīng)“助力鄉(xiāng)村教育振興”國(guó)家戰(zhàn)略、依托“群讀類學(xué)”研究成果、面向省內(nèi)100個(gè)縣100所鄉(xiāng)村學(xué)校100名種子教師開(kāi)展教育幫扶從而輻射縣域萬(wàn)名教師的“學(xué)科星火行動(dòng)”實(shí)施背景。從“多方攜手：共織城鄉(xiāng)教師發(fā)展新網(wǎng)絡(luò)”“多措并舉：共筑教師素養(yǎng)提升新階梯”“多向賦能：共創(chuàng)教師持續(xù)發(fā)展新生態(tài)”三個(gè)方面總結(jié)了“學(xué)科星火行動(dòng)”項(xiàng)目組兩年的工作成績(jī)。指出導(dǎo)師與種子教師在各級(jí)教研部門(mén)、教育行政部門(mén)的大力支持下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、協(xié)同共進(jìn)、雙向奔赴；“群讀類學(xué)”研究成果作為“學(xué)科星火行動(dòng)”的學(xué)術(shù)支撐，從“點(diǎn)上突破”到“面上開(kāi)花”，初步構(gòu)建起“成果賦能——專業(yè)引領(lǐng)——實(shí)踐創(chuàng)新——素養(yǎng)提升”這一城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展模式，初步形成學(xué)科助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐模型。

示范帶動(dòng)促成長(zhǎng)，星星之火可燎原。本次活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)揮了“群讀類學(xué)”研究成果的輻射效應(yīng)，為一線教師改進(jìn)教學(xué)提供了可參照的范例，為助推湖北城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、“兜底”縣域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了學(xué)術(shù)保障。

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