時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已從教六年。從蘄春縣株林鎮(zhèn)宋塘小學(xué)的鄉(xiāng)野教室，到城區(qū)第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)的現(xiàn)代化課堂，變的是教育場域，不變的是“為黨育人、為國育才”的初心堅(jiān)守。在這段跨越城鄉(xiāng)的教育旅程中，讓我深刻體會(huì)到：教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的耕耘與責(zé)任的堅(jiān)守。

鄉(xiāng)村三年：在“三心二意”中播撒希望

2019年，我通過教師招考來到蘄春縣株林鎮(zhèn)宋塘小學(xué)。這所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，成為我教育夢(mèng)的起點(diǎn)。面對(duì)留守兒童求知的眼神，我寫下《鄉(xiāng)村教師當(dāng)“三心二意”》——以“專心、熱心、傾心”治學(xué)，以“意志力、責(zé)任意識(shí)”扎根。在宋塘的三年，我與學(xué)生共同成長：教師節(jié)的手工賀卡傳遞感恩；六一節(jié)的簡陋舞臺(tái)綻放童心；集體生日會(huì)凝聚溫情；提前的畢業(yè)照留住牽掛……這些看似平凡的小事，卻讓教育有了溫度。為改善教學(xué)條件，我聯(lián)系愛心校友捐贈(zèng)設(shè)備；為豐富課余生活，創(chuàng)新編排動(dòng)感課間操；為提升課堂質(zhì)量，堅(jiān)持面批作業(yè)、精研教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因生源減少撤并時(shí)，我?guī)е簧崤c欣慰離開，但那些星光下的晚自習(xí)、田埂上的家訪路，早已成為我教育初心的底色。

融入城區(qū)：在“美好六小”中探索育人新路

2022年，我通過遴選進(jìn)入蘄春縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)。從鄉(xiāng)野農(nóng)村到城區(qū)實(shí)驗(yàn)，變的是環(huán)境，不變的是立德樹人的初心使命。在“美好教育”理念引領(lǐng)下，我嘗試將鄉(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)與城市資源融合：帶一年級(jí)新生時(shí)，我以“扣好人生第一?？圩印睘榫V，設(shè)計(jì)班徽“星辰班”，用隊(duì)歌比賽點(diǎn)燃集體榮譽(yù)感；執(zhí)教六年級(jí)時(shí)，我策劃“辭舊迎新儀式”，寫春聯(lián)、拍新年照，讓傳統(tǒng)文化浸潤童年；在經(jīng)典誦讀展演中，帶領(lǐng)學(xué)生演繹《木蘭詩》，讓詩詞之美與家國情懷共振……我始終相信，教育需要儀式感，更需要文化滋養(yǎng)與情感聯(lián)結(jié)。

初心不改：在“改革破題”中答好教育均衡卷

2023年，蘄春縣推進(jìn)教聯(lián)體改革，我成為學(xué)校級(jí)部管理的實(shí)踐者之一。在《制度賦能，答好教聯(lián)體管理之問》一文中，我總結(jié)出“三新”經(jīng)驗(yàn)；通過“管理共享新中心”統(tǒng)籌校區(qū)資源，依托“責(zé)任細(xì)化”激活教師擔(dān)當(dāng)，借力“數(shù)字賦能”實(shí)現(xiàn)教研同步。作為三級(jí)部主任、黨員教師，我推動(dòng)線上集體備課、跨校區(qū)主題教研，讓城鄉(xiāng)教師共享智慧；在黃岡市教聯(lián)體干部培訓(xùn)班上，我分享的“以學(xué)促干、謀在新處”理念，正是源于一線實(shí)踐的沉淀。

教育長路：在“薪火相傳”中奔赴星辰大海

六載春秋，從宋塘小學(xué)的星空到六小教室的燈火，我愈發(fā)懂得：教育從來不是一個(gè)人的遠(yuǎn)征，而是一代代人薪火相傳的奔赴。我常問自己：教育的意義是什么？在宋塘，它是留守兒童手捧蛋糕的笑臉；在六小，它是新生第一次登臺(tái)的勇氣；在教聯(lián)體，它是城鄉(xiāng)課堂同屏互動(dòng)的瞬間。答案愈發(fā)清晰——教育是點(diǎn)亮心燈，是喚醒潛能，是讓每個(gè)孩子相信“遠(yuǎn)方有光”。

未來，我愿繼續(xù)做教育路上的“追光者”，以“躬耕者”的姿態(tài)扎根教育一線。繼續(xù)在教聯(lián)體改革的浪潮中當(dāng)好“橋梁”，讓城鄉(xiāng)資源流動(dòng)生輝；也要做好“火種”，與更多青年教師攜手，把黃岡教育的“美好答卷”寫在孩子們的笑臉上，寫在家長期待的目光中，寫在新時(shí)代立德樹人的豐沃土壤里。（蘄春縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)付畈校區(qū) 翁晨）