7月2日，來(lái)自江蘇省南通田家炳中學(xué)、湖北省咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的近百名師生前往華南地區(qū)，開(kāi)啟暑期廈門(mén)深度研學(xué)之旅。他們帶著研學(xué)課題，在廈門(mén)大學(xué)濡染學(xué)術(shù)風(fēng)景，在集美學(xué)村一探嘉庚先生“開(kāi)民智齊民心”的愛(ài)國(guó)情懷，在世界遺產(chǎn)鼓浪嶼體會(huì)“萬(wàn)國(guó)建筑博物館”、“中國(guó)近現(xiàn)代教育搖籃”這些美譽(yù)背后的人文歷史及自然風(fēng)情，在胡里山炮臺(tái)觀(guān)察“八閩門(mén)戶(hù)、天南鎖鑰”的建筑格局、傾聽(tīng)“曾經(jīng)御外吼常開(kāi)”背后滄桑的故事，在萬(wàn)石植物園中記錄自然的神奇奧秘、植物的不同“性格”……據(jù)悉，此次活動(dòng)由學(xué)校和國(guó)內(nèi)知名研學(xué)旅行教育機(jī)構(gòu)、新三板創(chuàng)新層掛牌企業(yè)世紀(jì)明德共同組織，根據(jù)目的地的資源優(yōu)勢(shì)以及不同年齡段的學(xué)生的興趣愛(ài)好等，結(jié)合《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》、《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》等政策要求充分設(shè)計(jì)研發(fā)，通過(guò)任務(wù)制、每日研學(xué)課堂等“教育落地”三部曲，以行前、行中、行后貫通式培養(yǎng)方式，促進(jìn)校內(nèi)校外教育融合，深入落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。
世紀(jì)明德研學(xué)營(yíng)·小營(yíng)員出發(fā)研學(xué)
“滾滾碧浪，海灘紅塵。遠(yuǎn)處青山隱隱，敗葉蕭蕭，對(duì)岸的金門(mén)島，是否對(duì)祖國(guó)母親之思念以致夜不能寐。海峽兩岸都是赤子心。如此動(dòng)人的意境，讓我徜徉于愜意，敬其以脫俗。風(fēng)塵中，太多人不被理解。他們的一顰一笑，一言一語(yǔ)，也從未主宰江山。愛(ài)社稷，更愛(ài)美人。煙波里，憶古情懷油然而生。中國(guó)人，多么高尚的名字。我們的民族在慢慢黃沙路上，盡管被青少年嫌棄，不他們沒(méi)有資格，沒(méi)有資格詆毀民俗，抵毀自己祖國(guó)的巍峨。還好，博物館，一直偉大地捍衛(wèi)著。自己的宗教信仰，自己的國(guó)粹文化。炮臺(tái)，一切盡在不言中。此時(shí)，月滿(mǎn)西樓，也一直憑欄久！”來(lái)自江蘇省南通田家炳中學(xué)的小記者沉浸美景之中，不禁發(fā)出如此感嘆。
據(jù)了解，世紀(jì)明德教研中心在研學(xué)實(shí)踐課程研發(fā)過(guò)程中一直堅(jiān)持：研學(xué)教育的閉環(huán)邏輯構(gòu)建是研學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、課程研發(fā)及過(guò)程實(shí)施的最基本也是最核心的要求。“閉環(huán)”呈金字塔狀，體現(xiàn)在三個(gè)層面：頂端為研學(xué)教育理論構(gòu)建閉環(huán)，含理論框架，教育目標(biāo)，研學(xué)規(guī)劃；中間層為研學(xué)教育課程研發(fā)構(gòu)建閉環(huán)，含課程目標(biāo)確認(rèn)、產(chǎn)品定制設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程研究（行前課程，行中實(shí)踐，行后評(píng)估）；底層為研學(xué)教育實(shí)施構(gòu)建閉環(huán)，含最初一公里（出發(fā)說(shuō)明）、研學(xué)實(shí)踐（過(guò)程執(zhí)行）、最后一公里（評(píng)估總結(jié)）。
世紀(jì)明德研學(xué)營(yíng)·營(yíng)員們動(dòng)手體驗(yàn)制作竹筒飯
研學(xué)教育是研學(xué)旅行的升華，在強(qiáng)調(diào)研學(xué)旅行是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐教育的重要組成部分的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)研學(xué)的立體化、計(jì)劃性、適用性、品質(zhì)度，以及最基本也最核心的研學(xué)教育閉環(huán)邏輯構(gòu)建。其中，立體化是指空間維度的境內(nèi)與境外結(jié)合，時(shí)間維度的短期與中長(zhǎng)期結(jié)合，層次維度的現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合；計(jì)劃性是指結(jié)合《教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》中“各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃”，學(xué)?？筛鶕?jù)教育教學(xué)計(jì)劃靈活安排研學(xué)旅行時(shí)間，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系，也就是需要為各年級(jí)制定對(duì)應(yīng)的研學(xué)旅行實(shí)施計(jì)劃。適用性是指課程設(shè)計(jì)及活動(dòng)形式，在教育實(shí)施、安全保障等多個(gè)層面，除了考慮學(xué)生的年齡段外，還需要考慮學(xué)生自身綜合能力、民族信仰等。品質(zhì)度體現(xiàn)在全流程的綜合實(shí)施與服務(wù)中，因?yàn)檠袑W(xué)參與的過(guò)程并非追逐吃、住、行的標(biāo)準(zhǔn)，而是在確保生存安全及基本生活條件的基礎(chǔ)上，追求學(xué)生參與、體驗(yàn)及成長(zhǎng)。
一位江蘇省南通田家炳中學(xué)的小營(yíng)員在明德在線(xiàn)APP上發(fā)布，“傷春悲秋，人間冷暖。我有萬(wàn)斛閑愁，可也不能為這歷史傾盡折腰吧！因?yàn)?，我還有你們?nèi)ヅ惆椤？粗銈兊臍g顏，我不禁微揚(yáng)嘴角，也是啊，最美好的我們?cè)诼分斜疾ǎ歉柿?，是紅塵，不變的初心，便是本真的孩童的內(nèi)心。因此，我愿意存于幕后，心甘情愿地領(lǐng)導(dǎo)著你們。蟬鳴中，便萌發(fā)了對(duì)明天的憧憬。”
在教育百花齊放的新時(shí)代，世紀(jì)明德關(guān)注教育的多元形式，為不同的教育風(fēng)景歡呼；堅(jiān)持研學(xué)教育的獨(dú)特價(jià)值，致力于讓每個(gè)孩子至少有一次研學(xué)經(jīng)歷。同時(shí)依托“研學(xué)教育共同體“、“研學(xué)智庫(kù)”、“千導(dǎo)計(jì)劃”、研學(xué)課程設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)區(qū)域交流、課題研究、落地推介、教材編寫(xiě)、研學(xué)導(dǎo)師專(zhuān)職培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化等多種形式，聯(lián)動(dòng)全國(guó)研學(xué)教育資源，培育研學(xué)教育中堅(jiān)力量，世紀(jì)明德旨在聯(lián)動(dòng)全國(guó)研學(xué)教育資源，培育研學(xué)教育中堅(jiān)力量，推動(dòng)研學(xué)旅行在中國(guó)的內(nèi)涵化、創(chuàng)新化、品質(zhì)化為整個(gè)素質(zhì)教育領(lǐng)域建立塑造一種標(biāo)準(zhǔn)，一種理想，推動(dòng)素質(zhì)教育在中國(guó)的最終實(shí)現(xiàn)。
