大模型+工農(nóng)商學(xué)兵，會怎么樣？大模型農(nóng)業(yè)等，已經(jīng)很清楚了。印巴沖突，也告訴我們，大數(shù)據(jù)與超視距空戰(zhàn)的關(guān)系。
唯獨不清楚的是，大模型與基礎(chǔ)教育怎么做，我這個有兩個孫寶寶的老爺爺更是關(guān)心。
現(xiàn)在有了答案。
5月15日下午，2025世界數(shù)字教育大會平行會議——“數(shù)字教育安全與倫理：挑戰(zhàn)、共識與行動”在武漢國際會議中心順利召開，中國教育部、古巴教育部、國際組織和武漢市領(lǐng)導(dǎo)為會議致辭。
第十三屆全國人大常委會委員、教育部教育信息化專家組副組長、中國教育學(xué)會副會長、華中師范大學(xué)國家教育治理研究院院長周洪宇應(yīng)邀出席該平行會議（在民進湖北省委會，他曾經(jīng)是主委，我是副主委），并主持了會議的主旨報告、成果發(fā)布環(huán)節(jié)，同時作了題為《人工智能如何賦能基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革——中國中小學(xué)的探索、經(jīng)驗及風(fēng)險應(yīng)對》的專家報告?！吧?實踐”教育理念與實踐的相關(guān)經(jīng)驗作為大會的重要成果發(fā)布。
周洪宇院長圍繞數(shù)智時代基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革面臨的挑戰(zhàn)與機遇、人工智能賦能課堂教學(xué)變革的中國探索與經(jīng)驗、人工智能賦能基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革需要注意防范的四大風(fēng)險、人工智能賦能基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革的風(fēng)險應(yīng)對之策等維度作了詳細闡釋。
周洪宇院長指出，如何以課堂變革為核心形成人工智能賦能基礎(chǔ)教育變革的中國方案，是當下面臨的重要問題。近年來，按照國家部署，中國中小學(xué)積極探索人工智能+教育的新模式，開展了相關(guān)實驗，已經(jīng)取得了階段性的成果。
全國“生活?實踐”教育共同體在20余個省市中心、實驗區(qū)、實驗學(xué)校進行了人工智能+課堂教學(xué)變革的實踐，開展了“教師—小先生—AI智能師”三師協(xié)同的建設(shè)“師生共同課堂”（又稱“三師課堂”）行動，為應(yīng)對數(shù)智時代對人才培養(yǎng)所提出的新要求提供了寶貴經(jīng)驗。“師生共同課堂”運用AI技術(shù)，以一節(jié)45分鐘的課堂為例，教師15分鐘主導(dǎo)，學(xué)生（即小先生）分組討論后再教學(xué)20分鐘，最后教師、小先生、AI智能師三者交互協(xié)同10分鐘。教師和AI智能師共同承擔(dān)標準化知識傳遞，教師轉(zhuǎn)向情感引導(dǎo)與思維激發(fā)，學(xué)生作為小先生激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、主動力、合作力和創(chuàng)造力。這種課堂模式創(chuàng)造性地發(fā)展了中國著名教育家陶行知先生一百年前原創(chuàng)的本土教學(xué)理論與方法——“小先生制”，是對陶行知先生提出師生“共學(xué)、共事、共修養(yǎng)”的“三共”理念的繼承與發(fā)展。這種課堂模式也走出國門，獲得了吉爾吉斯斯坦等國的高度認可。
周洪宇院長在報告中通過文字、圖片、視頻等形式重點介紹了全國“東西南北中”各地實驗學(xué)校建設(shè)“師生共同課堂”行動的風(fēng)采。
周洪宇院長表示，中國基礎(chǔ)教育在人工智能賦能下正在逐步形成系統(tǒng)性的課堂變革新生態(tài)，未來需要著力推進人工智能+教育的集成化、智能化、國際化。要堅持“育人為本、技術(shù)向善”的教育價值觀，推動教育面向生活與實踐；要堅持人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，以及教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生素質(zhì)提升融合推進；要提升教師的智能化“教”、學(xué)生的個性化“學(xué)”、學(xué)校的數(shù)字化“管”；要堅持生態(tài)構(gòu)建維、工具應(yīng)用維、素養(yǎng)提升維、研究驅(qū)動維的協(xié)同推進。
大模型與基礎(chǔ)教育的現(xiàn)在與未來值得期待。
一是當前應(yīng)用現(xiàn)狀
智能教學(xué)輔助與個性化學(xué)習(xí)：大模型已廣泛應(yīng)用于智能輔導(dǎo)、作業(yè)批改、學(xué)情分析等領(lǐng)域。例如，科大訊飛的“星火語伴”通過虛擬科學(xué)家形象解答學(xué)生提問，使課堂延伸問題解答率提升至96%；重慶南開中學(xué)的AI·NK教育大模型可實時診斷學(xué)生認知水平，生成“一生一策”學(xué)習(xí)路徑。此外，大模型還能根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整教學(xué)難度，推薦個性化資源，打破傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式。
教育資源優(yōu)化與公平促進：大模型通過分析區(qū)域教育數(shù)據(jù)，識別資源短缺地區(qū)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、偏遠地區(qū)傾斜。例如，寧夏通過國家智慧教育平臺實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)?！翱罩薪Y(jié)對”，共享名師課程。國家智慧教育公共服務(wù)平臺已覆蓋基礎(chǔ)教育全學(xué)段，累計訪問量超613億次，成為全球最大教育資源庫。
教學(xué)場景創(chuàng)新與效率提升：虛擬實驗、AR/VR課堂等新型教學(xué)模式涌現(xiàn)。例如，浙江利用虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)還原實驗場景，北京推出“空中課堂”支持按需點播。大模型還可輔助教師備課、生成教學(xué)設(shè)計，如AI·NK模型內(nèi)嵌名師智庫，實現(xiàn)“一課一策”精準適配。
實驗教學(xué)創(chuàng)新之路：虛擬仿真實驗平臺系統(tǒng)的應(yīng)用與展望 - 產(chǎn)品介紹 - 虛擬仿真-虛擬現(xiàn)實-VR實訓(xùn)-流程模擬軟件-北京歐倍爾
二是技術(shù)支撐與挑戰(zhàn)
技術(shù)融合與創(chuàng)新：大模型以深度學(xué)習(xí)、自然語言處理為核心，結(jié)合知識圖譜、多模態(tài)數(shù)據(jù)分析等能力，形成教育場景專用解決方案。例如，重慶南開中學(xué)整合DeepSeek的深度思考能力與Qwen的多模態(tài)交互技術(shù)，實現(xiàn)低算力下的千人級并發(fā)應(yīng)用。
當前挑戰(zhàn)：
數(shù)據(jù)隱私與倫理風(fēng)險：大模型的“黑箱”特性導(dǎo)致決策過程不可解釋，可能引發(fā)算法偏見或數(shù)據(jù)泄露。例如，個性化推薦算法可能使學(xué)生陷入“信息繭房”。
技術(shù)與教育理念適配：部分場景中，大模型生成內(nèi)容邏輯性不足，需將教育知識深度嵌入算法底層架構(gòu)。
師資培訓(xùn)與接受度：教師數(shù)字素養(yǎng)參差不齊，部分學(xué)校仍依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式。
三是未來發(fā)展趨勢
智能化與情感交互深化：未來大模型將更注重情感智能，如識別學(xué)生情緒并提供心理支持（如EmoGPT心理疏導(dǎo)模型）。同時，AI助教將具備更強的自適應(yīng)能力，通過持續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)策略。
跨學(xué)科融合與教育生態(tài)重構(gòu)
學(xué)科交叉：推動STEM教育與人文素養(yǎng)結(jié)合，例如編程課程融入倫理教育。
產(chǎn)業(yè)協(xié)同：深圳明德學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共建18個AI實驗室，形成“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人體系。未來，教育大模型將與產(chǎn)業(yè)需求對接，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
教育公平與普惠加速：國家智慧教育平臺2.0智能版將通過AI技術(shù)實現(xiàn)“資源找人”，縮小城鄉(xiāng)差距。例如，寧夏計劃利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“教育數(shù)字地圖”。教育部“雙千計劃”將推出千余微專業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)課程，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
技術(shù)標準化與倫理規(guī)范完善：需建立統(tǒng)一的技術(shù)標準與行業(yè)規(guī)范，例如制定教育數(shù)據(jù)安全框架、算法倫理審查機制。部分省份（如廣西、寧夏）已啟動教師數(shù)字素養(yǎng)測評，推動智能技術(shù)“向善”發(fā)展。
四是政策與生態(tài)支持
國家戰(zhàn)略推動：教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》，明確建設(shè)教育專用大模型、優(yōu)化數(shù)字專業(yè)設(shè)置等目標。例如，新增“智能視覺工程”等24種專業(yè)，適配智能時代人才需求。
全球合作與影響力拓展：中國通過世界數(shù)字教育大會、國際版智慧教育平臺輸出標準，推動“慕課出?！焙汀棒敯喙し弧甭毥添椖?，提升全球數(shù)字教育話語權(quán)。
大模型正重塑基礎(chǔ)教育生態(tài)，從工具升級轉(zhuǎn)向教育理念革新。未來，技術(shù)需與教育本質(zhì)深度結(jié)合，在保障公平與安全的前提下，實現(xiàn)“人機共育”的良性循環(huán)。正如楊宗凱教授所言：“教育數(shù)字化的核心不是技術(shù)，而是對教育規(guī)律的理解與尊重”。
