近日，清華大學修訂了《攻讀博士學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，提出“博士生在學期間學術(shù)創(chuàng)新成果達到所在學科要求，方可提出學位申請”，取消了之前“博士生達到學校和所在學科的學術(shù)論文發(fā)表要求方可審議學位申請”的規(guī)定，這意味著博士學位授予不再以學術(shù)論文作為唯一依據(jù)，而是激勵博士生開展原創(chuàng)性、前沿性、跨學科研究。
清華的這項改革，落實了全國教育大會關(guān)于深化辦學體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機活力的精神，值得期待。而教育評價改革，正是教育部今年作為“最硬的一仗”來推進的重要工作。媒體對這條新聞的關(guān)注，也主要是從扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾切入的。
博士研究生教育旨在培養(yǎng)高層次學術(shù)創(chuàng)新人才，是一所大學人才培養(yǎng)高度的體現(xiàn)，博士培養(yǎng)標準的設(shè)定，雖只是一個條文的簡單變化，但不是一項孤立的改革，其背后關(guān)聯(lián)著對高校管理、專業(yè)發(fā)展、教師工作等多方面的評價，以及觀念的變化和適應(yīng)等多層次問題，具有一定的改革難度。清華大學作為高等教育的排頭兵，以科學慎重的態(tài)度推進這項改革，其探索積累的經(jīng)驗，可以產(chǎn)生強大的示范效應(yīng)，啟發(fā)更多高校根據(jù)自身實際探索人才培養(yǎng)機制改革。
雖然不再把論文作為硬杠杠，但改革后的清華博士培養(yǎng)標準并沒有降低，而是確立了更高的標準。因為相較于一般性的論文，原創(chuàng)性、前沿性、跨學科研究是更高難度的“動作”。此外，從尊重學科特點和差異出發(fā)，根據(jù)新規(guī)定，還將由各學科制定學術(shù)創(chuàng)新成果要求，并鼓勵各學科設(shè)置助教等博士生教學實踐環(huán)節(jié)，支持博士生培養(yǎng)跨學科創(chuàng)新思維和技能等。這些新的舉措，將會促進博士生教育向更全面的縱深發(fā)展，也在客觀上回應(yīng)了高質(zhì)量發(fā)展的新時代對人才培養(yǎng)的更高要求。
但既然是改革，就可能被輿論圍觀，改革的過程就要面對輿論的多角度評價甚至質(zhì)疑。尤其是未來這一改革如果向其他層次高校延伸，更是如此。比如對論文取消強制要求以后，博士生的“原創(chuàng)性、前沿性、跨學科研究”成果如何量化并得到普遍認可，學術(shù)能力不足的博士是不是更容易出現(xiàn)？論文發(fā)表的數(shù)量和層級是大學排名的重要指標，論文的重要性被淡化之后，怎樣回應(yīng)大學排行榜名次波動可能引發(fā)的議論？如何消除和化解輿論的擔憂與誤解，同樣是改革過程中要做的工作。面對諸如此類的問題，改革需要一種定力，只要是符合育人規(guī)律，能夠提高教育質(zhì)量，有利于培養(yǎng)更多人才的改革舉措，就要敢于堅持。
這種定力，應(yīng)當來自于扎根中國大地辦教育的自信。扎根中國大地的博士研究生教育，作為人才培養(yǎng)的最高平臺，理應(yīng)培養(yǎng)更多有能力解決經(jīng)濟社會發(fā)展難題的高層次人才。有關(guān)專家援引國外的一流大學也并非把論文作為唯一標準，以佐證清華博士生培養(yǎng)改革的必要性。國外的經(jīng)驗固然要借鑒，但扎根中國大地辦教育的改革邏輯，不是粗線條復制人家的經(jīng)驗這么簡單，而應(yīng)以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律出發(fā)，在“唯論文”與“不唯論文”之間找到新的平衡，最終克服人才培養(yǎng)評價導向不科學的問題，有利于培養(yǎng)更多的一流人才。
新時代的教育改革，需要一種新的進取精神?！半p一流”建設(shè)要堅持以改革為動力，加快推進人才培養(yǎng)模式改革。今天的改革，就是要落實全國教育大會的精神，把不利于實現(xiàn)立德樹人目標的人才培養(yǎng)評價標準堅決改過來。清華大學的此次人才培養(yǎng)改革，無疑向世人展示了這種進取精神。
(責編：聞佳琪(實習生)、熊旭)
