專業(yè)之外還有微專業(yè)。所謂微專業(yè)，是指在大學本科專業(yè)目錄之外，圍繞某些新興的職業(yè)領域，以職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為導向設置的專業(yè)，通過相對系統(tǒng)和迷你精干的課程學習與實踐，開闊學生視野，快速提升職業(yè)核心能力。和主修專業(yè)或輔修專業(yè)比起來，微專業(yè)很“小”，修讀5至10門課程、15至20個學分，沒有畢業(yè)論文，1至2年即可修讀完畢；此外，它屬于非學歷教育，不授予學位。
最近，許多湖北高校面向全校學生發(fā)布微專業(yè)招生簡章。極目新聞記者采訪發(fā)現(xiàn)，湖北高校開設微專業(yè)的嘗試，可上溯至2021年前后。目前，關注和嘗試微專業(yè)這種新型人才培養(yǎng)模式的高校越來越多，微專業(yè)也越開越多。
微專業(yè)要新要實用
光看名字，就能感受到微專業(yè)的吸引力。
武漢理工大學開設了智能建造、智能系統(tǒng)技術、智能車輛工程、光電子信息玻璃、碳經濟與碳數(shù)字化等14個微專業(yè)，呈現(xiàn)出鮮明的學科交叉融合的特點；中南財經政法大學開設的微專業(yè)有財富管理、居住方案與住房金融、養(yǎng)老服務管理以及公務員能力與治理現(xiàn)代化等，其中公共管理學院主辦的公務員能力與治理現(xiàn)代化微專業(yè)備受關注；在武漢科技大學，微專業(yè)總量已達18個，今年，“大數(shù)據(jù)技術與應用”“人工智能”“生物智能” “增材制造工程”“智能醫(yī)學”“數(shù)字人文與新媒體”等更為熱門……
武漢科技大學是湖北高校中較早開辦微專業(yè)的，2021年下半年，該校便首批試點四個微專業(yè)人才培養(yǎng)項目?！叭陮嵺`下來，最深的感受就是微專業(yè)一定要新、要實用?！必撠熚錆h科技大學微專業(yè)項目設計與實施的本科生院副院長、香濤學院院長張志清說，當初開辦微專業(yè)項目時，學校就提出，做微專業(yè)的目的是主動適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展需求，滿足經濟社會發(fā)展對跨學科專業(yè)人才的需求，加快推進新工科、新醫(yī)科和新文科建設，增強學生的適應能力和競爭能力，要圍繞“數(shù)智+”“綠色+”“交叉”等三個方向進行開發(fā)。目前，該校有“數(shù)智+”微專業(yè)13個，“綠色+”微專業(yè)2個，“交叉”微專業(yè)3個。
據(jù)了解，微專業(yè)的學費按學分收取，學完一個微專業(yè)大致需要1200元—1800元。為更好地配置資源，各校普遍對微專業(yè)提出了開班人數(shù)要求，這個數(shù)字一般是20。這也督促著微專業(yè)努力做到“新”和“實用”。
課程講究“少而精”
微專業(yè)主要面向全日制本科二年級及以上學生，為了不與學生的本專業(yè)課程沖突，其授課時間一般安排在周一至周五晚上、周末及寒暑假時段。因此，課程門數(shù)不能太多，但內容卻必須精良。
中南財經政法大學的公務員能力與治理現(xiàn)代化微專業(yè)共設置有六門課程包含三個大模塊，模塊一為《行政職業(yè)能力》《中國特色公務員制度與國家治理》；模塊二為《申論》《智慧政府與大數(shù)據(jù)治理》；模塊三為《公務交流與表達規(guī)范》《公務員職業(yè)生涯與心理健康》。許多打算考公考編的學生都樂于報名學習。
武漢理工大學本科生院相關負責人介紹，微專業(yè)一般由多門相互關聯(lián)的課程構成，它們聚焦于某一特定領域或專業(yè)技能，幫助學生具備某一類核心素養(yǎng)或行業(yè)從業(yè)基礎能力。該校每個微專業(yè)開設5—8門課程，總學分設置為15—20學分，其中實驗實踐課程學時原則上不少于30%。理論課程1學分對應16學時，實驗實踐課程1學分對應32學時。
張志清也強調，微專業(yè)的課程必須更具學科交融特色，更前沿?！罢n程應注重進行學科的橫向交叉，即培養(yǎng)跨學科（專業(yè)）的復合型人才，也應實現(xiàn)專業(yè)縱向延伸和前沿性發(fā)展。這是因為主專業(yè)培養(yǎng)方案通常具有穩(wěn)定性，當有新的理論、技術等需要融入時，就體現(xiàn)出一定的不足，而微專業(yè)的短周期培養(yǎng)模式就可以很好地改善這一問題。我校特別鼓勵開辦微專業(yè)的項目團隊開發(fā)一些前沿性課程，據(jù)統(tǒng)計，已開辦的18個微專業(yè)項目中，新課占比在60%以上?！?/p>
此外，為了幫助學生們更好地兼顧微專業(yè)學習，線上線下混合式教學模式成為主流。
微專業(yè)也應有標準
微專業(yè)不具有學士學位授予資格。目前，各校的通行做法是，將微專業(yè)課程學習成績記入個人成績單，達到微專業(yè)畢業(yè)要求者，由學校發(fā)放微專業(yè)證書。
修讀微專業(yè)的學生們說，相比學歷證書，他們更看重能力提升。
武漢科技大學醫(yī)學院衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)2024屆畢業(yè)生葛仕源在校時修讀了智能醫(yī)學專業(yè)，他說：“預防醫(yī)學大類研究生學流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學方向最熱門，但我們自身很少涉及編程類和大數(shù)據(jù)抓取類課程，微專業(yè)智能醫(yī)學的相關課程的學習能彌補了這一缺陷，為我保研相關專業(yè)提供了助益。此外，讀微專業(yè)時我去了亞心這種高度運用人工智能做醫(yī)院管理的醫(yī)院、聯(lián)影等大型醫(yī)療設備生產企業(yè)學習，這讓我參加各類賽事更有靈感、思路更開闊?！?/p>
武漢科技大學安全工程專業(yè)2023屆畢業(yè)生王云軒將在本科專業(yè)學習時學的計算機語言相關課程比作“刀”，將自己修讀的大數(shù)據(jù)技術與應用微專業(yè)比作“剪刀”，他說，兩種工具協(xié)作，處理數(shù)據(jù)效率更高，“求職時，HR對我修讀微專業(yè)一事很感興趣，詳細詢問了微專業(yè)的相關情況，修讀微專業(yè)不僅豐富和拓展了自己的學科領域、知識結構和專業(yè)技能，也為求職面試等增加了話題，提升了錄用可能?！?/p>
中南財經政法大學物流管理專業(yè)學生李文惠子介紹，她在面試中展示了微專業(yè)中數(shù)據(jù)資產管理課程里學到的會計知識，成功拿到一家ERP（企業(yè)資源集成管理）企業(yè)項目管理崗位的實習機會。
“盡管當前不少大學也有雙學位制度，但那只有極少學生能夠修習，且學習負擔過重。微專業(yè)突破了唯一專業(yè)選擇的限制，能滿足絕大多數(shù)學生學習第二專業(yè)的需求，是非常好的創(chuàng)新?！比A中師范大學教育學院羅祖兵教授認為，微專業(yè)有利于促進高校教育教學模式創(chuàng)新和增加學生就業(yè)的韌性，與此同時，學校應基于一定的學科知識體系和傳統(tǒng)、學科思想和方法來做好微專業(yè)建設，“不是把應景的幾門課湊在一起就是一個專業(yè)，而是要給微專業(yè)定好課程的標準、師資的標準、辦專業(yè)的條件標準等，否則，可能導致大學微專業(yè)泛濫，那同不開設微專業(yè)而只開一些選修課沒有兩樣?！?/p>
