適應新常態(tài) 教改促質量
——赤壁市第一初級中學教學改革側記
□本刊記者/王成高 通訊員/王漢壽 馮登峰
學校先后獲得湖北省“課內比教學、課外訪萬家”先進學校、“湖北省平安校園”、“湖北省關心下一代工作先進集體”，咸寧市“教學常規(guī)管理規(guī)范化學校”、“巾幗示范崗”等榮譽稱號。 近三年來教師榮獲省級以上獎項達80余人次，學生參加各類競賽，獲國家級獎項491人次，省級獎882人次，咸寧市級獎580人次。
新學期伊始，為了確保教學質量，校長呂路提出了“全面規(guī)范教育教學行為，向課堂45分鐘要質量”的口號。主管教學的副校長王漢壽在教學改革動員大會上給學校的廣大教師提出了六點建議，讓教師們真正認識到以前“題內損失題外補，課堂不足自習再講”的做法是不科學的，學校的教學改革如火如荼的開展起來了。
在新的常態(tài)下，該校教師均能改變策略，達成六點共識：一是認真?zhèn)湔n，吃透學生學情，因材施教，結合學生實際來安排課堂教學內容和方法；二是精講精練，突出教學重、難點，學生做的練習，教師們都先自做一遍，科學合理的布置作業(yè)；三是摒除了專攻難題的做法，該校教師認為再搞“難題戰(zhàn)略”就是浪費時間和打擊學生自信心，于是在教學中更重視學生基礎的訓練，著眼于全體學生整體成績的提高；四是認真批改學生的課堂作業(yè)，把握學情；五是布置適量的家庭作業(yè)，讓學生在雙休天保持適當的學習狀態(tài)；六是堅持參加集體備課，集體備課是該校的傳統(tǒng)，它能發(fā)揮集體智慧，攻克教學難關，對教學十分有益。
以課型研討為抓手，探究最佳教學模式。該校積極推進研課、磨課、聽課、議課等校本教研活動，促進教學質量的提高。對新授課、練習鞏固課、復習備考課重點打磨，從教學內容選擇、思維方法的遷移、知識運用能力的提高等方面進行探討，先通過集體備課形成初步模式，再請骨干教師試講，然后通過集體評課后交視導小組審核，最終確定各學科各課型的最佳教學模式。該校學習江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的教學模式對傳統(tǒng)的課堂模式進行了顛覆性的改革，結合本校實際，推陳出新探討形成了一種“講學稿”教學模式，其核心是：先學后教，以學定教，以學促教，培養(yǎng)學生的自學能力。
以集體備課為平臺，充分發(fā)揮集體智慧。集體備課是指該校同年級同學科教師有計劃、有組織地共同制定教學計劃、分析教材重難點并確定教學方法、撰寫教案的過程，是一項集體性的教研創(chuàng)作活動。它有利于充分發(fā)揮集體智慧，促進教師之間集思廣益、優(yōu)勢互補，提高整體教學水平。正因為有集體備課，由該校精心打造的優(yōu)質課多次榮獲國家級一等獎、省級一等獎、二等獎。這些課型課例的成功，印證了該校課型模式探究已成為促進教學效益提升的直通車。
以課題研究為載體，實踐提煉教學理念。該校語文組以“文本價值的教學選擇”為內容，開展校際之間的教學研討活動，現已摸索出系列理論與經驗，課題組成員紛紛在優(yōu)質課競賽，論文大賽中盡展風采，取得了可喜成績。該校數學組的“講學稿”模式探究，形成了獨具一中特色的“以學定教，以學評教，以學促教”的講學稿模式。該校英語教學課題組本著自主創(chuàng)新的指導思想，開展了“英語情境教學模式”的課題研究。該校的課題研究，既有整體形式上的教學思想，例如：“先學后教，當堂訓練”、“有選擇，才有效益”、“以學定教，以學評教，以學促教”；又有具體到學科的教學理念，例如：“語文的文本細讀”、“英語的情境課堂”、“數學的預習技巧”等。
教學改革是教師在教學認知和行為上的全程優(yōu)化，是回應新課改理念，凝聚智慧、提高質量的創(chuàng)造性活動。該校將一如既往的創(chuàng)新和完善教學改革，力爭特色，講求實效，為教師的專業(yè)發(fā)展、學生的成長提供更堅實的保障。
